大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于对幼儿园游戏的认识的问题，于是小编就整理了5个相关介绍对幼儿园游戏的认识的解答，让我们一起看看吧。
幼儿园游戏评价的意义？
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，是了解教育对幼儿发展的适宜性、有效性，调整并改进教育工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段[1]。
评价是幼儿游戏活动中的一个重要环节，通过评价可以诊断游戏活动的目标是否得以实现，可以检验游戏活动的内容是否得以完成，可以反思游戏活动中存在的不足，进而分析并找到原因。意义：
1、游戏有助于培养幼儿多方面的能力。
2、动手动脑的培养。
3、语言能力的培养。
4、运动能力的发展。
幼儿园游戏和儿童游戏性质的异同点？
幼儿游戏是可指在家，在幼儿园做的游戏，人多可做，人少也可做，只要符合幼儿做的都是幼儿游戏。
而幼儿园游戏必须是在幼师的带领下，组织幼儿做的游戏，两者区分是，幼儿游戏面积广些，幼儿园游戏面积窄些，一定是在幼儿园举行的游戏。
为什么幼儿园以游戏为幼儿的基本活动？
1、从教育目的层面上认识游戏活动的教育价值。
（1）幼儿可促进幼儿身心各方面的发展，其核心是幼儿主体性的发展，游戏是发展幼儿主体性的适宜途径。
（2）游戏可满足与保障幼儿游戏需要与权利。
2、从游戏与幼儿学习的关系上认识游戏的价值。
（1）游戏是适合幼儿发展水平的学习方式，是幼儿主要的学习方式之一。
（2）在游戏中，幼儿可获得各种物质文化和社会文化经验，而且这些经验是幼儿生活的智慧，可让幼儿学会生存、生活和学习。
（3）游戏过程，是幼儿经验的主体性建构过程，在这个过程中，不仅使外部的、物质的东西向内部、观念的东西转化，而且也使内部的、观念的东西外化为实际的动作，使主观见之于客观，实现着主客观的双向建构。
3、从游戏与幼儿园教学关系上认识游戏的价值
（1）游戏是幼儿园教学的组成部分。
（2）幼儿园教学以游戏为基本途径。
幼儿园教育纲要指出:幼儿园里一切教育教学活动都要以游戏为中心，因为游戏更贴近幼儿生活。幼儿期的幼儿对大自然中一切事物充满了好奇，因为好奇就喜欢进行探究。通过游戏活动，让幼儿间接的习得了知识、经验和技能。这是集中教育活动所不能获得的。游戏贯穿了幼儿一日生活的各个环节。
因此，游戏是幼儿最基本的活动。
根据幼儿游戏的特征来阐述幼儿园教学如何游戏？
幼儿园教学游戏化具体有四个特征其分别是：主动性、虚构性、愉悦性、具体性。
1.游戏具有主动性，是一种自发行为。表现为儿童自发进行游戏。
2.游戏具有虚构性，是一种假装行为。以过家家为例，儿童扮演爸爸妈妈。
3.游戏具有愉悦性，是一种娱乐行为。儿童通过游戏获得快乐。
4.游戏具有具体性，是一种具体行为。儿童通过具体的活动行为进行的。 以上这四个特征是根据相关的学前教育游戏理论总结得出的（譬如生活准备说、社会建构主义关于游戏的学说、认知发展论关于游戏发展的学说等），其中尤以皮亚杰为首的认知发展理论在游戏上的体现为侧重。
幼儿园游戏孩子可能会理解成玩，而不是学习和上课，你觉得呢？
幼儿园的游戏最好让孩子感觉是玩，而不要让他认为是学习或者上课！
1、游戏和上课，是两个不同的概念，孩子表现出来的状态是完全不同的。如果小孩子感觉是在玩，那么他就会是一个很放松的状态，反之如果让小孩子感觉是在上课，那么小孩子就会变的很拘谨。
2、在玩游戏和上课两种不同的状态下，教给孩子一些知识的速度会有明显区别。通常在玩游戏是放松的状态下吸收的比较快，而上课的时候相对来说吸收的就比较慢而且还比较容易忘。
3、幼儿园的环境应该让孩子感觉是一个放松的玩游戏的状态，不要让他感觉是一个严肃的上课的状态。因为放松的时候孩子不需要耗费多少意志力，而上课时小孩子则需要消耗很多的意志力，这对小孩子的成长是非常不利的。
拿我小时候上学的经历来说吧，小时候上学比较早，而那时候没有幼儿园直接上的学前班，玩游戏的机会很少，学的都是一些知识和技能。
刚开始的时候除了紧张一点也没啥，学习成绩还不错。但是上了三年级之后成绩直线下滑，在学习上也没有了更多的动力，不管做多少努力，学习成绩总是不理想，这种状态一直延续到上大学。
后来经过研究才发现真正的原因，就是小孩子的精力和意志力是有限的，如果过早地消耗掉了，那么恢复起来就比较难了。所以要想让孩子有后劲，就不要在他们很小的时候给予太大的压力，否则就容易出现后劲不足的现象。
到此，以上就是小编对于对幼儿园游戏的认识的问题就介绍到这了，希望介绍关于对幼儿园游戏的认识的5点解答对大家有用。