大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于游戏观察的意义在于的问题，于是小编就整理了5个相关介绍游戏观察的意义在于的解答，让我们一起看看吧。
中班游戏都有哪些观察重点？
第一，看幼儿有没有主动参与游戏的意识。在平常的教学活动中，我们有时候能够看到个别孩子不参与游戏 ，喜欢一个人玩。
第二。在游戏过程中有没有遵守游戏规则？有些小朋友很喜欢玩游戏，但是在玩着玩着的时候呢，他就会违反游戏规则，导致游戏不能够正常的进行
举例论述怎样对学前儿童的游戏行为进行观察与分析？
观察幼儿游戏行为的方式可以分为参与式观察和非参与式观察；直接观察和间接观察；结构式观察和非结构式观察。
首先，观察前做好充分的的准备。要确定观察的内容、目标、时间、地点和对象。如果是结构式观察，还需要制定明确目标、范围和详细的观察计划，列好观察提纲，提前准备或者设计好观察记录表。
例如:观察幼儿在户外游戏中的积极性，我要确定观察的对象是小班幼儿，观察地点在某某户外游戏区，观察时间是什么时候，观察幼儿玩了几次游戏材料或器材。
其次，依据目标进行观察。可以用一些设备进行录像，也可以直接观察（直接观察比较考验观察者的记忆力和记录的手速。）
例如:我要用非结构式观察幼儿的结构游戏，我打算用轶事记录法，记录一段时间内我看到的小明在怎么搭积木，他遇到什么困难，有什么表现，最后结果是什么。
然后，整理好观察到的资料进行分析。我一般用《指南》进行分析幼儿的游戏行为，该幼儿是否符合该年龄段的目标，有什么典型行为，有什么突出表现……
最后，针对观察到的内容和分析，提出对幼儿的教育建议。
幼儿教师自主游戏中确定观察目标要注意什么？
呵呵，楼上的请谅解下别人，
我们可以这样想，他说的是跃迁到20W光年距离需要的时间~！哈哈
也许是他离我们有20W光年呢 为什么我这样想，因为他家马桶的装下这组FWQ
观察的方法很多，从观察目的来看，教师在游戏中的观察有两种：
1、随机观察，及时捕捉幼儿从语言、动作、表情中所发出的信息，了解这个信息所反映出的幼儿的行为动机、幼儿的即时需要、幼儿的意愿、困难和情绪体验，作为指导游戏的依据，以便把握干预的时机，有针对性地做出适宜的应答行为，以满足游戏的需要，推进其活动；
2、有目的的观察，其目的是了解幼儿现有的发展状况，发展的个别差异，发展的最近趋势，作为教育的依据。其他常见观察方法，有扫描观察、定点观察与追踪观察等。
幼儿游戏观察记录方法的基本方法有哪些？
1、对班里的幼儿平均分配时间，在相同的时间里对每个幼儿轮流进行扫描观察。这一方法适用于全体幼儿游戏的情况，一般在游戏开始或者结束时选用较多。
2、教师可以固定在游戏中的某一地点进行观察，见什么观察什么，只要在此点的幼儿都可以作为观察的对象。适合于了解一个主题或者一个区域幼儿游戏的情况，可以获得一些动态的信息，了解到幼儿在游戏中使用材料的情况、幼儿交往情况、游戏情节发展等。
3、教师事先确定1～2个幼儿作为观察对象，观察他们在游戏中的活动情况。被观察的幼儿走到哪里，观察者就追随到哪里，固定人而不固定地点。
4、教师可以根据自己掌握的情况，灵活地选用不同观察方法进行观察，从幼儿的能力发展来看，各年龄班幼儿在游戏方面的表现是不同的。因此，在观察时也要各有重点。
幼儿对数与量的认知是什么领域的内容？
幼儿对数与量的认知是心理学领域的内容。
幼儿园将数学纳入科学领域不单独设数学不等于数学只是不重要，而是对幼儿的数学教育有了一个更深更全面的认识，使之与科学领域整合为一个有机的整体。
数学教育的主要目标和价值取向是是幼儿体会数学与自然以及人类社会的密切联系，体会数学的价值，增进对数学的理解和应用心心，学会运用数学方式去观察、分析现实社会，学会用数学去解决生活和游戏的问题。
幼儿园是以游戏为基本活动的，教育内容的组织应该充分考虑幼儿的学习特点和年龄特征，各领域的内容应该相互渗透，有机联系，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育生活和游戏之中。然而数学是研究客观世界的数量关系和空间形式的一门科学。它具有抽象性、概括性和逻辑严谨性的特点。对于以具体形象性思维为主的学前儿童来说，学习和理解抽象的数学概念往往是比较困难的。它与幼儿的学习特点相违背了。
因此，在幼儿园阶段开展数学教学活动，教师不仅要充分利用幼儿园的环境和材料，为儿童提供丰富的感知和操作活动，帮助儿童在积累经验的基础上理解数学概念，而且要加强与家长的沟通，争取家长的积极配合，多渠道、多方位地促进儿童数学认知的发展。
到此，以上就是小编对于游戏观察的意义在于的问题就介绍到这了，希望介绍关于游戏观察的意义在于的5点解答对大家有用。